Как говорить с аутизмом? Часть 1
«Эпидемия» аутизма зафиксирована сегодня как проблема в клинике и образовательно-воспитательной среде, психоаналитическом и психотерапевтическом пространстве.
Это ужас родителей, столкнувшихся с беспомощностью общества в непонимании работы с аутическим феноменом и возможностей включения их ребенка в социум. Это отсутствие понимания специфики аутичного мышления у самих специалистов, без которого любое воздействие в качестве обучающе-социализирующих средств встретит протест и усиление реактивности симптома. Никакие диеты, препараты, гимнастики и карточки не создают возможность слышать и понимать, о чем «говорит» аутист, как устроено его мышление и отношение к миру. Аналитик может стать той «частью мира», которую он не отбросит, с которой он заговорит. Для этого необходимо понимание:
► Что есть аутизм онтологически и почему этот человек не вошел в мир говорящих людей? Что собой представляет аутизм как чистый феномен мышления, присущий любому человеку?
► Как различить аутизм и проявления аутичного спектра в других структурных образованиях? Диагностическое различение обуславливает спецификацию методов и технических средств.
► Каковым является отношение аутиста к миру, другим людям, собственному телу. Как аналитику наладить альянс и работать с этим отношением? Что представляет собой агрессия в аутичном поведении?
► Спецификация речевой функции у аутиста: что есть его «молчание», «крик», «лепетание», «отрицание» и др.
► Как видит и слышит этот мир аутист? Гипер- и гипо-чувствительность. Работа с сенсорикой.
► Как происходит формирование «образа Я», «кем или чем?» в этом процессе является или может стать аналитик?
► Как соотносится ТЕЛО аутиста с его РЕЧЬЮ?
► Как происходит формирование образа тела и функции «глаза»?
►Как формируется понимание числа, пространства, времени? Как происходит переход к «букве», а затем к «слову» и «речи»?
►Почему ребенок с аутизмом не реагирует на имя и не различает местоимений?
►Особенности развития речевой функции средствами искусства: рисунок, ритм, образ, звук. Проблемы социально-педагогической инклюзии.
►Спецификация альянса с родителями и социальной инклюзией.
Автор и ведущая вебинара - Виктория Драченко - к.п.н, практикующий психолог, аналитик-методолог ПСП, преподаватель Школы проблемно-символического образования, преподаватель кафедры психологии академии беспрерывного образования, терапевтический директор Международного центра развития ребенка «Алетейя».